實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、接收能力、操作能力存在一定的差別，所以我們教師切忌不要采用一刀切的教學(xué)模式，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行積極、有效的溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，推動(dòng)電工基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)高效、有序的開(kāi)展。教師必須要做好大量的準(zhǔn)備工作，采用多元化教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。只有這樣，才能挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師必須充分把握教學(xué)內(nèi)容、抓住重難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題與解決方法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的有效梳理，切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平。
電工報(bào)名條件：
1、年滿(mǎn)18周歲且符合相關(guān)工種規(guī)定的年齡要求；
2、經(jīng)醫(yī)院體檢合格且無(wú)妨礙從事相應(yīng)特種作業(yè)的疾病和生理缺陷；
3、初中及以上學(xué)歷；
4、符合相應(yīng)特種作業(yè)需要的其他條件；
5、取得電工操作資格（上崗）。
中國(guó)的科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，其在教育中的應(yīng)用更加普遍。人工智能技術(shù)是現(xiàn)代科技的代表，在教學(xué)過(guò)程中滲透人工智能知識(shí)，能夠收到事半功倍的效果。探討人工智能時(shí)代背景下電工電子技術(shù)課程建設(shè)的路徑，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。電工電子技術(shù)課程是理工科的重要課程，這一課程匯總了專(zhuān)業(yè)電工基礎(chǔ)理論知識(shí)，融合了現(xiàn)代化的電工電子技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展操作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論教育和實(shí)踐教育的整合。當(dāng)前電工電子技術(shù)課程建設(shè)存在的不足之處在開(kāi)展電工電子技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要滲透理論知識(shí)、實(shí)踐技能，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。值得注意的是，當(dāng)前很多學(xué)生并非出自電工專(zhuān)業(yè)，對(duì)電工電子技術(shù)課程的興趣淡薄，部分教師被束縛在傳統(tǒng)教學(xué)體制的桎梏下，采用口傳身授的理論灌輸方法，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長(zhǎng)期以來(lái)，課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)受到忽視，影響了教學(xué)質(zhì)量的有效提升，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
