我來分享一下電工培訓(xùn)證應(yīng)該怎么考要什么報(bào)名條件

講課要有系統(tǒng)性，加強(qiáng)邏輯不能松學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，這就要求教師一定要按照“循序漸進(jìn)，由淺入深”的原則進(jìn)行教學(xué)，講課時(shí)要做到條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出。例如，在講電磁感應(yīng)一節(jié)時(shí)，教師可先做三個(gè)電磁感應(yīng)的基本實(shí)驗(yàn)導(dǎo)體切割磁力線，導(dǎo)體中產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢。穿過閉合回路中的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢。閉合線圈的通斷瞬間，附近另一閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就會(huì)有感應(yīng)電動(dòng)勢產(chǎn)生，然后再給學(xué)生介紹電磁感應(yīng)的規(guī)律。這樣進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)有深入的認(rèn)識，使學(xué)生對電磁感應(yīng)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，也為他們今后學(xué)習(xí)“自感”“互感”“渦流”等現(xiàn)象打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。


課堂語言要巧妙，常用比喻效果好在電工教學(xué)中，有些基本理論、基本概念和較復(fù)雜的定律，學(xué)生不易理解，再加上有的概念無法用直觀教具演示，以及定律本身所反映的過程比較復(fù)雜，文字?jǐn)⑹鲚^難理解，在以上情況下，教師若能充分利用教學(xué)語言這一重要教學(xué)手段，運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化、形象化，就可以撥動(dòng)學(xué)生的心炫，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，通過電磁感應(yīng)現(xiàn)象得出的感應(yīng)電動(dòng)勢的公式是e=NBLV，這就好像人做割麥比賽，以割下的麥子的枝數(shù)為評比標(biāo)準(zhǔn)。怎樣才能使割的麥子增多，學(xué)生很容易就會(huì)想到：必須有稠密的麥子，長刃的鐮刀和鐮刀高速揮動(dòng)三個(gè)要素，正好與BLV相似，這樣學(xué)生就能夠牢固記住這個(gè)公式。