你知道有電工培訓證的和無電工證的有哪些差別嗎

打鐵先要自身硬，教學先要專業精要想講好電工學，使學生能較好地理解和掌握電工學的內容，任課教師要精通電工專業知識，了解電工學的最新動向，對電工學的教學大綱和教材內容有全面的、深入的、透徹的理解，對教材中的重點、難點做到心中有數。因為學生都希望有一位高水平且綜合教學能力較強的教師，他們都渴望學到更多的知識。所以，只有教師的水平提高了，才有可能培養出高水平的學生，這就是所謂有的“名師出高徒”的道理。綜合教學能力包括知識的廣度和深度，講解水平和輔導能力等，要達到這些能力，要求教師有足夠的業務知識儲備。在備課時，教師可找一些與電工學有關的同類教材和資料，選出其中的精華部分，加以消化、吸收，以充實自己的教學內容。電工學教師還要經常相互聽課，學習其他教師的教學方法和教學經驗，取長補短，互通有無。只有這樣，自己在講課時才能做到胸有全局，才能靈活自如地應付課堂上的種種變化，圓滿地完成授課任務。 


學證層次要掌握，目標才能更明確教師在吃透電工學教學大綱的前提下，深入了解學生的基礎狀況，以及不同層次學生的接受能力，并對教材中每個章節的邏輯順序，每個定義的論證和推導過程，每個公式及其表達式的幾何意義和物理概念，教材中的重點和難點等做到心中有數。這樣，教師在教學中才能將教材內容劃分為重點知識、必要知識和一般了解知識三大類；才能在講解時從學生的基本知識水平和接受能力出發，突出重點，分散難點，降低高度；才能對教材中的重點和難點進行深入的分析，進而使大部分學生能較好地掌握。此外，教師還要強調關鍵性的“輔導和答疑”，從課堂練習、課堂提問及作業的批改中發現問題，講解時使學生能充分認識到為什么會出現問題，出現問題的原因是什么，如何避免。這樣，學生存在的問題就能得到及時解決。尤其要注意的是，教師對學習基礎較差的學生要耐心講解和輔導，及時幫他們弄懂模糊認識。由于教師在“教懂”方面下了功夫，所以學生在“學懂”方面也收到較好的效果，通過“教與學”這個過程，教師的講課水平也有了一定的提高。