如果僅從投入與產出的比例來看，謝邦鵬的選擇或許并不明智。對國家與個人來講，都不劃算，甚至是“雙輸”。且不說普通電工與管理、研究人員在社會地位與收入水平等方面的巨大差距，二者的培養成本以及可能做出的貢獻也根本不能相提并論。從謝邦鵬目前的表現來看，幾乎可以肯定，若到管理或研究崗位任職，他能取得的成績遠遠不止幾項發明與幾篇論文那么簡單。棄上就下，舍珠玉而擇敝履，好好的工程師不做，非要去做一名電工，何苦來顯然，謝邦鵬是看中了他未來的成長與發展。與那些迫于就業壓力，盲目“低就”的高學歷者不同，謝邦鵬對自己的職業生涯有著清晰的規劃。他放棄那些“高大上”的職位去做一名電工，并不是一時沖動或不得已而為之，而是刻意地去“補課”。補上大多數高學歷人才所缺少的實踐能力。以謝的知識背景及努力程度，假以時日，其前景自然可期。維修電工實踐教學是高職院校教學活動的一個重要組成部分，也是高職院校電力專業所必修的課程。維修教學的重要性地位，其原因主要是在于維修電工實踐教學具有實踐性、綜合性的特點，而且維修電工實踐教學對于提高高職院校學生綜合能力具有十分重要的作用。目前市場上中高級維修電工的人才缺口很大，因此本文就高職院校維修電工實踐教學的必要性做了探討，而且給出了具體的實踐教學改革方案。只有充分重視高職院校維修電工的實踐教學，才能培養出社會所需、適應企業發展的一線技術崗位人才。一直以來，高職院校維修電工的實踐教學都是一門很重要的課程，而且是高職院校必須設立的一門課程。高職院校維修電工實踐教學之所以重要，主要在于其可以將學生書本的知識與各類機械電子設備的實踐操作相結合，可以讓學生初步掌握一些機械電子設備的使用。而且學生們通過學習這門課程，進而參加國家勞動保障局的考核，如果通過考核就可以獲得由國家勞動保障局頒發的中高級維修電工職業資格證，為畢業后的就業打下良好的基礎。因此，本文主要對高職院校維修電工實踐教學的必要性做了分析，旨在為高職院校維修電工的實踐教學提供指導。
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維修電工實踐教學現狀分析維修電工實踐教學的必要性通過對近幾年高職院校維修電工實踐教學的調查分析，可以看出：很多高職院校維修電工專業的學生對于強電方面的認識很少，且僅僅局限于書本知識。而且很多學生存在著畏懼心理，因此很有必要在高職院校中開展維修電工實踐教學。高職院校的辦學宗旨就是“培養應用型人才”，因此在高職院校開展維修電工實踐教學，不僅是當前社會就業狀況對于高職院校的要求，同樣也是高職院校自身辦學宗旨的現實要求。更主要的是：對高職院校維修電工開設實踐教學，不僅可以使學生們在實踐中認識機械電子設備，而且可以使整個高職院校維修電工的教學更加系統和連貫，擺脫過去單一的教學模式，從而呈現出一個整體性的特點。而且一些高職院校維修電工專業的學生有報考“維修電工技能等級證”的意愿，通過在高職院校開展維修電工實踐教學，可以為這部分學生打下良好的學習基礎，對學生畢業后就業提供了很大的幫助。
電工報名條件：
1、年滿18周歲且符合相關工種規定的年齡要求；
2、經醫院體檢合格且無妨礙從事相應特種作業的疾病和生理缺陷；
3、初中及以上學歷；
4、符合相應特種作業需要的其他條件；
5、取得電工操作資格（上崗）。
