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仿真研究先使用仿真軟件繪制好仿真電路，然后點擊軟件工作區左下角的運行按鈕，即可開始對電路進行仿真。可以看到電路中不同顏色的小圓點在移動，不同顏色的小圓點表示不同支路的電流，小圓點的移動方向代表各個支路的電流流向。如圖3所示，根據仿真過程中電壓和電流的數值，我們可以通過簡單的計算分析基爾霍夫電流定律。即上節點流入的電流∑I入=10A，流出的電流∑I出=5A+5A=10A，其結果符合基爾霍夫電流定律——流入電路中某一節點的電流之和應與由該節點流出的電流之和相等。同理，我們也可以通過仿真軟件驗證基爾霍夫電壓定律，這里不再詳細介紹。通過觀察仿真現象之后，有的同學可能會產生疑問，為什么電壓源E2的電流方向很特別，與之前學過的知識點——即在電源外部，電流方向由電源正極出來經過負載回到電源負極互相矛盾。這時教師要及時作出解釋——在這個電路中，電壓源E2是作為蓄電池在充電，而不是作為電壓源在供電，所以其電流方向應與電路中流過電阻的電流方向相同，從而化解學生的疑問。當學生掌握基爾霍夫定律，學會使用基爾霍夫定律分析復雜電路時，為了進一步激發學生的興趣，啟發學生的思維，教師可以適當提出一些拓展問題。比如，有沒有兩個電壓源的電流方向是相同的或者電路閉合時電壓源的電流等于零等情況？緊接著，教師指出如果通過計算的方法設置參數來驗證復雜電路的電流大小非常繁瑣，而通過對基爾霍夫定律進行驗證比較簡單方便。我們只需要在電路仿真過程中通過元件參數旋鈕修改元件數值，即可驗證電路功能，無須經過復雜的計算。如要驗證電路中是否存在兩個電壓源電流方向是否相同的問題時，我們只需要調節電壓源電壓的大小，將電路中兩個電壓源的電壓數值設置一致即可。如通過運行仿真電路可以清楚地看到，這時兩個電壓源外部的電流方向都是從電壓源的正極出來經過負載回到電壓源的負極，流入節點電流為∑I入=1.8A+3A=4.8A，流出節點的電流∑I出為4.8A，符合基爾霍夫定律。至于電壓源電流為零的情況，課后可以讓學生自己在手機上仿真驗證即可，讓學生獨立解決問題，引導學生學以致用。


隨著我國社會，經濟，的高速發展，人們對于電氣工程與電工電子技術的要求越來越高。一個國家的工業水平和電氣工程與電工電子技術的水平是有直接聯系的。為了可以為我國源源不斷的提供實踐復合型人才，目前我國的電氣工程與電工電子技術在世界上還是弱于一些發達國家，在歐美的一些發達國家在進行高等的工程教育體系中要求了，課堂的教學必須和實踐相結合，要采用科學的工程訓練方法，要充分的培養學生的實踐能力。但是在中國的一些高校中，日常教學和實踐教學之間出現了問題，兩者不能很好的結合，使我國的學生出現了理論學習成績高，但動手能力差的尷尬情況。電氣工程的概況電氣工程在當今社會具有不可撼動的地位，在工業生產中具有極大的應用。電氣工程在如今的科技中占有十分重要的的地位。電氣工程的發展程度決定著一個國家工業的水準。所以電氣工程的教育和科研應該受到國家的和高校的重視，大力發展電氣工程。培養適合當今社會的人才。我國在早些年對電氣工程的定義是將和電氣與電子系統進行改造的有關科學。但是隨著社會科技的發展，我國對電氣工程的概念也產生變化，將有關電子和光子有關的所有學科全部劃到電氣工程之內，這種舉措大大的擴大了電氣工程所含的知識。因為電氣工程知識含量的的增加，對高校的學科建設，課程安排有了更高的要求，既可以滿足學生對學習的要求，也滿足了社會對學校的要求。不知基礎理論重要電氣工程訓練對于學習電氣工程也是十分重要的，在教學中增加實訓訓練可以讓學生在實踐中學習，將在課堂上學習的知識完美的和掌握，為此學校加強學生的實踐能力是十分必要的。