誰(shuí)能告訴我目前市場(chǎng)上的電工培訓(xùn)證含金量高不高報(bào)名需要哪些材料

開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化活頁(yè)式教材，共建共用教學(xué)資源《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，要編寫(xiě)一大批校企“雙元”合作開(kāi)發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，并配套開(kāi)發(fā)信息化資源;鼓勵(lì)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)探索“雙主編制”，及時(shí)吸收行業(yè)發(fā)展新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，編寫(xiě)一批精品教材。在1+X證書(shū)制度下，中職學(xué)校“電工作業(yè)”課程要契合任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)電工崗位需要的項(xiàng)目化活頁(yè)式教材，將“電工作業(yè)”教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化為15個(gè)任務(wù)工單，在工作任務(wù)中提綱式列出安全用電等主要知識(shí)點(diǎn)和觸電急救等技能要領(lǐng)，以二維碼的形式關(guān)聯(lián)豐富的信息化、立體化課程資源，如企業(yè)電工師傅的操作視頻、案例、圖片、課件等。教學(xué)資源是為教學(xué)有效開(kāi)展所提供的素材等各種可被利用的條件，中職“電工作業(yè)”課程教學(xué)資源不僅包括教材、課件、案例，更包括師資力量、實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備。在1+X證書(shū)制度下，中職學(xué)校要結(jié)合職業(yè)技能證書(shū)培訓(xùn)要求和相關(guān)專業(yè)建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)條件，盤(pán)活教學(xué)資源，提高培訓(xùn)能力，積極開(kāi)展高質(zhì)量培訓(xùn)。在師資上，學(xué)校教師、行業(yè)培訓(xùn)師和企業(yè)師傅可組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分融合教學(xué)特長(zhǎng)，共同開(kāi)發(fā)“電工作業(yè)”教學(xué)資料，協(xié)調(diào)組織教學(xué)實(shí)施。在實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備上，通過(guò)政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)組成的職教集團(tuán)平臺(tái)，建成共享共建實(shí)訓(xùn)基地，保證B2012A龍門(mén)刨床故障檢修、C5112B立式車床故障檢修等典型實(shí)訓(xùn)任務(wù)有足夠的實(shí)踐崗位。

開(kāi)展形式多樣教學(xué)實(shí)踐，推行課證“雙考合一”《試點(diǎn)方案》指出，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌教學(xué)組織與實(shí)施，深化教學(xué)方式方法改革，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性、針對(duì)性。在1+X證書(shū)制度下，中職學(xué)校“電工作業(yè)”課程強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能訓(xùn)練，凸顯理實(shí)一體化的特征。在課堂教學(xué)上，要改變傳統(tǒng)的以理論講授為主的填鴨式教學(xué)，通過(guò)項(xiàng)目化的任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，將教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到組織技能實(shí)訓(xùn)上，讓學(xué)生在完成任務(wù)單中訓(xùn)練職業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。如在“自鎖控制電路”教學(xué)中，教師可先通過(guò)微課將學(xué)生帶入工廠設(shè)備電機(jī)控制中開(kāi)展情境教學(xué)，在學(xué)生理解自鎖原理后再開(kāi)展任務(wù)教學(xué)，在講解線路安裝工藝時(shí)可與企業(yè)師傅現(xiàn)場(chǎng)連線開(kāi)展慕課教學(xué)。在1+X證書(shū)制度下，培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織負(fù)責(zé)職業(yè)技能等級(jí)考核與證書(shū)發(fā)放?？己藘?nèi)容反映典型崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，體現(xiàn)社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求。中職學(xué)校“電工作業(yè)”課程考試與電工證考核可以統(tǒng)籌安排，將電工證的考核評(píng)價(jià)作為課程的期末考試，實(shí)現(xiàn)課證“雙考合一”。培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織將根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果頒發(fā)電工證，但中職學(xué)校在課程評(píng)價(jià)中，期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)各占50%。平時(shí)成績(jī)以各個(gè)項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)為主，讓每一個(gè)工作任務(wù)的評(píng)價(jià)體現(xiàn)在課程評(píng)價(jià)中，以督促學(xué)生認(rèn)真完成每一個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)單，提升課程教學(xué)質(zhì)量。在1+X證書(shū)制度下，要提高中職“電工作業(yè)”課程質(zhì)量和效率，就要在現(xiàn)有校內(nèi)考證、校企合作的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)校、主管部門(mén)、行業(yè)企業(yè)深度合作，在課程標(biāo)準(zhǔn)上共商，在教學(xué)環(huán)境上共建，在教學(xué)資源上共享，在教學(xué)組織和考核上共同實(shí)施。隨著產(chǎn)教融合、校企合作的深入推進(jìn)以及職業(yè)教育和培訓(xùn)體系的日趨完善，中職“電工作業(yè)”課程在1+X證書(shū)制度下實(shí)現(xiàn)書(shū)證融通，將有效提升電類專業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。