合理選擇理論知識(shí)，啟發(fā)式教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式方法，以教師單方面講授為主，講授內(nèi)容以單純的書本知識(shí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)方法以死記硬背為主，其弊端顯而易見，對(duì)我們高職的學(xué)生更是不利于實(shí)用性、專業(yè)型人才的培養(yǎng)。所以針對(duì)以上種種弊端，本人認(rèn)為在教學(xué)的過程中應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)。例如，對(duì)于一些初步的概念和知識(shí)點(diǎn)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，有意設(shè)置疑問，將要講授的問題先引出來(lái)。這種方式能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師設(shè)置的問題進(jìn)行思考，進(jìn)而引出新授課的內(nèi)容，并主動(dòng)在新授課內(nèi)容中尋找答案。比如，在學(xué)生掌握了電阻串、并聯(lián)電路等簡(jiǎn)單電路的解題方法后，在講授基爾霍夫定律一節(jié)時(shí)，可先復(fù)習(xí)混聯(lián)電路相關(guān)計(jì)算，然后在電路中加入一個(gè)電源，使電路變成一個(gè)含有兩個(gè)電源的復(fù)雜電路。這個(gè)電路無(wú)法用電阻串、并聯(lián)的解題方法來(lái)解決，學(xué)生在多方求解無(wú)果而迷茫時(shí)，教師此時(shí)提出復(fù)雜電路的概念，復(fù)雜電路用簡(jiǎn)單電路的求解方法不能解決，怎么才能解決這個(gè)問題呢？進(jìn)而引出基爾霍夫定律內(nèi)容的講授。這種設(shè)疑引出問題，分析探求解決問題的過程層層深入，環(huán)環(huán)相扣，吸引著學(xué)生積極思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生解決問題的能力和探索能力。
電工報(bào)名條件：
1、年滿18周歲且符合相關(guān)工種規(guī)定的年齡要求；
2、經(jīng)醫(yī)院體檢合格且無(wú)妨礙從事相應(yīng)特種作業(yè)的疾病和生理缺陷；
3、初中及以上學(xué)歷；
4、符合相應(yīng)特種作業(yè)需要的其他條件；
5、取得電工操作資格（上崗）。
