求解在哪里可以考得到機(jī)修鉗工培訓(xùn)證啊兄弟們著急用

時(shí)代在進(jìn)步，而鉗工的技術(shù)也在不斷發(fā)展。在新時(shí)代里，教師理應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并利用新的教學(xué)技術(shù)，提升鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過融入多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化元素，優(yōu)化課堂教學(xué)模式、降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提升實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)大眾化，逐步突破提升教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要，一個(gè)良好的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于提升實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量有著較為明顯的作用。然而，教師目標(biāo)過大則容易導(dǎo)致部分學(xué)生接不上軌，甚至影響整個(gè)集體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況做出相應(yīng)的微調(diào)，提升學(xué)生完成目標(biāo)的幾率，進(jìn)而提升實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。“少量多餐”是人們保持健康的良好方法，同理大眾化教學(xué)對(duì)于扎實(shí)學(xué)生鉗工基礎(chǔ)、提升實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量作用巨大。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能將實(shí)習(xí)目標(biāo)簡單化。教師在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中可以將教學(xué)目標(biāo)不斷細(xì)化與分解，將原本聯(lián)系的課堂分節(jié)化，提升實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。如在進(jìn)行諸如鉆孔等較為復(fù)雜內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生了解鉆頭有關(guān)知識(shí)，然后再讓學(xué)生掌握鉆孔的基礎(chǔ)技巧，最后才讓學(xué)生進(jìn)行鉆孔實(shí)操。期間教師應(yīng)通過基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)銜接前后知識(shí)，將目標(biāo)縮小、分解簡化來逐步完成，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，充分提升總體實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。


鉗工技能學(xué)習(xí)的全過程分四個(gè)階段：第一階段，認(rèn)識(shí)動(dòng)作及知識(shí)要領(lǐng)的階段，從感性到了解動(dòng)作全過程;第二階段，將連串的連鎖反應(yīng)分解成各單個(gè)動(dòng)作，并將其掌握;第三階段，將單個(gè)動(dòng)作串聯(lián)形成連鎖反應(yīng)的初步形成到定位;第四階段，使連鎖反應(yīng)達(dá)到運(yùn)用自如的自動(dòng)化程序。鉗工是機(jī)械制造類行業(yè)不可缺少的一個(gè)工種，它的工作范圍很廣，在工廠中有“萬能工”的稱謂。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)鉗工操作技能的要求也越來越高，鉗工工種本身已有了比較細(xì)的分工，如普通鉗工、模具鉗工和機(jī)修鉗工等。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行這些技能訓(xùn)練中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，初始階段，學(xué)生的熱情很高，成績進(jìn)步很快，幾乎一天一個(gè)樣，但經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，情況發(fā)生了變化，學(xué)生的技能水平不再提高，出現(xiàn)了徘徊不前的現(xiàn)象。這便是鉗工技能訓(xùn)練中產(chǎn)生的“高原現(xiàn)象”。“高原現(xiàn)象”是指從事某項(xiàng)技能練習(xí)時(shí)，到了中、后期往往會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停滯的現(xiàn)象，練習(xí)曲線上能較為直觀的反映出來，這段曲線與橫坐標(biāo)幾乎平行，不再上升，甚至還略有下降，人們把它稱作“高原現(xiàn)象”。要建立認(rèn)識(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)反應(yīng)以達(dá)到熟練自如的程度。鉗工技能學(xué)習(xí)的全過程分四個(gè)階段：第一階段，認(rèn)識(shí)動(dòng)作及知識(shí)要領(lǐng)的階段，從感性到了解動(dòng)作全過程;第二階段，將連串的連鎖反應(yīng)分解成各單個(gè)動(dòng)作，并將其掌握;第三階段，將單個(gè)動(dòng)作串聯(lián)形成連鎖反應(yīng)的初步形成到定位;第四階段，使連鎖反應(yīng)達(dá)到運(yùn)用自如的自動(dòng)化程序。對(duì)這四個(gè)階段施以相應(yīng)的教學(xué)方法，就稱為四階段教法：認(rèn)識(shí)階段的講解、示范法鉗工技能動(dòng)作學(xué)習(xí)，首先的是對(duì)其認(rèn)識(shí)內(nèi)容與動(dòng)作內(nèi)容學(xué)習(xí)。教師首先向?qū)W生講解有關(guān)概念、性質(zhì)、功用等，然后，演示所要教授動(dòng)作的全過程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的技能動(dòng)作有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這樣講解、示范二者穿插進(jìn)行，其目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作全過程的表象認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的了解，有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生主動(dòng)注意動(dòng)作的知識(shí)內(nèi)容，更主動(dòng)地了解動(dòng)作要領(lǐng)。