電工培訓(xùn)證要怎么考具體報(bào)名限制有哪些沒(méi)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芸紗?

電工技術(shù)課程是一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，擔(dān)負(fù)著使學(xué)員獲得電路、電子技術(shù)及電氣控制等領(lǐng)域必要的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的任務(wù)。該課程面對(duì)專業(yè)多，學(xué)員數(shù)量大，課程內(nèi)容涉及到電工電子學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域，并有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是培養(yǎng)學(xué)員綜合能力的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)員具有較強(qiáng)的電工技術(shù)知識(shí)，掌握電類基本技能，并具有可持續(xù)發(fā)展的能力有著重要的意義。面向新世紀(jì)，人類已進(jìn)入了信息時(shí)代，數(shù)字技術(shù)得到迅速發(fā)展和廣泛的應(yīng)用。電工技術(shù)和電子技術(shù)課程信息量不斷增加，而隨著各個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn)，使電工技術(shù)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)一步壓縮。士官教學(xué)仍普遍存在著所花時(shí)間和代價(jià)與教學(xué)效果不相適應(yīng)的問(wèn)題，很多學(xué)員畢業(yè)后無(wú)法正確運(yùn)用電工技術(shù)對(duì)日常生活中電學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋。所以，在對(duì)士官教育的許多問(wèn)題研究和探索中，重要的還是突出職業(yè)特色，促進(jìn)電工技術(shù)課程的有效教學(xué)。當(dāng)前電工技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題近幾年來(lái)，由于學(xué)院學(xué)員生源質(zhì)量下降，學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，在教學(xué)上又存在諸多的問(wèn)題，許多學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性都不高，學(xué)員的文化基礎(chǔ)不牢固，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維理解能力、接受能力較差，使得學(xué)員對(duì)這門課程深感頭疼，學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重，大多數(shù)非電專業(yè)學(xué)員缺乏電學(xué)概念，認(rèn)為電工技術(shù)課程與自己專業(yè)無(wú)關(guān)，重視不夠，學(xué)習(xí)積極性不夠。如何激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能學(xué)到實(shí)用的知識(shí)和技能，這就要求教員要結(jié)合實(shí)際情況，找出合理的解決方法。電工技術(shù)課程理論性比較強(qiáng)，同時(shí)又與實(shí)際應(yīng)用關(guān)系密切。但是現(xiàn)行的教學(xué)方法是以知識(shí)學(xué)科體系為中心的，先講授理論，再進(jìn)行一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，造成部分學(xué)員上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做，考試不及格，學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣。電工技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定的連貫性，并且其理論闡述抽象難懂，教員往往是根據(jù)課時(shí)安排，生硬地刪減課程內(nèi)容，勢(shì)必造成教學(xué)上的不連貫，部分教員甚至將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容刪除，即使安排也多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏有針對(duì)性的提高技能和貼近生活實(shí)際的項(xiàng)目，根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)員職業(yè)技能和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。
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改善教學(xué)質(zhì)量的措施結(jié)合職業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合職業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是高職電工技術(shù)課堂有效教學(xué)的主要策略之一。講授電工技術(shù)知識(shí)時(shí)，能聯(lián)系有關(guān)的社會(huì)生活和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，使學(xué)員了解電工技術(shù)理論在專業(yè)和生活中的應(yīng)用，通過(guò)觀察分析身邊的電路、電機(jī)、手電筒等日常生活中的電工技術(shù)知識(shí)，教會(huì)學(xué)員用電工技術(shù)的眼光分析自然界和社會(huì)現(xiàn)象，使他們體會(huì)電工技術(shù)不斷深入生活的各個(gè)方面。心理學(xué)研究表明：學(xué)員帶著積極情感學(xué)習(xí)，思維認(rèn)識(shí)活動(dòng)就更加積極活躍，學(xué)習(xí)起來(lái)就更加主動(dòng)，輕松愉快。電工技術(shù)課堂中，如果師生心靈相通、關(guān)系密切，就能較好地促進(jìn)有效教學(xué)。教員在課堂教學(xué)中建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造積極和諧的課堂氣氛，不但要充分與學(xué)員之間展開交流，耐心地聆聽(tīng)他們的想法，而且還要對(duì)學(xué)員任何正確的反映給予積極的強(qiáng)化，多說(shuō)一些肯定和鼓勵(lì)的話，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)電工技術(shù)的興趣。多種教學(xué)手段相配合。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)結(jié)合，有力地促進(jìn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展，由于它具有表現(xiàn)力豐富、交互性強(qiáng)、共享性好等優(yōu)點(diǎn)，已成為最具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它能對(duì)文字、聲音、圖形、動(dòng)畫進(jìn)行綜合分析、處理，實(shí)時(shí)交互的特性，是培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)電工電子專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)代化的重要途徑。使用多媒體輔助分析手段，對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程進(jìn)行有序的輔助分析，揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。通過(guò)預(yù)先制作的幻燈、投影片來(lái)增加教材以外的教學(xué)內(nèi)容，做到根據(jù)需要及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充。除了使用這些基本的電教手段外，還嘗試用計(jì)算機(jī)和大屏幕投影相配合，利用EWB軟件虛擬的電子工作平臺(tái)提供的虛擬實(shí)驗(yàn)和電路分析仿真手段，進(jìn)行模擬電路、數(shù)字電路和部分強(qiáng)電電路的實(shí)驗(yàn)、分析和設(shè)計(jì)，效果非常好，達(dá)到了預(yù)期的目的。