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高職院校維修電工的實(shí)踐教學(xué)工作應(yīng)該圍繞著“從課堂出發(fā)、立足于實(shí)際操作”這一原則。實(shí)行理論與實(shí)際相結(jié)合的一體化教學(xué)，讓學(xué)生真正從維修電工實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到知識(shí)與技能，讓學(xué)生真正能夠掌握一技之長(zhǎng)，為今后畢業(yè)生走向社會(huì)，適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。 盡管近幾年來職業(yè)教育得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但在一些學(xué)校還不同程度地存在著重講課、輕實(shí)驗(yàn)、重理論、輕實(shí)踐、重應(yīng)試教育、輕學(xué)生能力發(fā)展的傾向。作為職業(yè)學(xué)校一名電工專業(yè)的同學(xué)，專業(yè)課是他們以后到社會(huì)求職的必備鑰匙，但是機(jī)電專業(yè)課的內(nèi)容比較繁多且難懂，如何更好地提高機(jī)電專業(yè)課的教學(xué)，為同學(xué)們今后參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我們機(jī)電專業(yè)老師培養(yǎng)學(xué)生的重要任務(wù)，那么，如何在實(shí)際教學(xué)工作中更好地開展教學(xué)工作呢用教學(xué)論的思想方法指導(dǎo)實(shí)習(xí)教學(xué)教學(xué)過程是教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的認(rèn)知過程，一般認(rèn)識(shí)規(guī)律能動(dòng)作用表現(xiàn)為兩個(gè)“飛躍”，即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的“飛躍”和從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的“飛躍”，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能完成兩個(gè)“飛躍”。教師應(yīng)做到：第一，教師的主導(dǎo)作用并不是滿堂灌，而是“貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，功在開竅”。第二，把以知識(shí)為中心的教育改變到以學(xué)生的個(gè)性與人格得到充分尊重的教育，只有當(dāng)腦子的活動(dòng)和手的活動(dòng)是自主活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能是積極主動(dòng)的。教學(xué)過程是知識(shí)、能力和個(gè)性全面發(fā)展的育人過程，教育過程不但要重視知識(shí)傳播和技能訓(xùn)練，而且要重視教育的發(fā)展功能。它包括知識(shí)、智力和能力的發(fā)展以及理想、興趣、情感、意志和個(gè)性等非智力因素的發(fā)展。所以說，只有當(dāng)知識(shí)、智力和能力以及情商達(dá)到完美統(tǒng)一的結(jié)合，才能最大限度地發(fā)展個(gè)人的才智，這是一個(gè)人成功的關(guān)鍵，也是教學(xué)過程中達(dá)到完美的重要環(huán)節(jié)。
電工報(bào)名條件：
1、年滿18周歲且符合相關(guān)工種規(guī)定的年齡要求；
2、經(jīng)醫(yī)院體檢合格且無妨礙從事相應(yīng)特種作業(yè)的疾病和生理缺陷；
3、初中及以上學(xué)歷；
4、符合相應(yīng)特種作業(yè)需要的其他條件；
5、取得電工操作資格（上崗）。
