想咨詢一下電工培訓(xùn)證書是由哪個(gè)部門頒發(fā)的

引導(dǎo)文教學(xué)實(shí)踐與反思為了使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，教學(xué)任務(wù)從生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)，通過(guò)學(xué)校教師對(duì)教材、學(xué)生加工處理，最終學(xué)生回到生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，所以在校企合作中需要注重學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)校企教材設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)習(xí)獲取新知識(shí)、掌握新技能，在解決問(wèn)題過(guò)程中，理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。引導(dǎo)文教學(xué)法模式實(shí)施過(guò)程中有效把理論知識(shí)及專業(yè)技能有效應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。理論與實(shí)踐相結(jié)合也有助于提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)深入學(xué)習(xí)，大大提高教學(xué)效果。所以引導(dǎo)文教學(xué)法是新時(shí)代校企合作無(wú)縫對(duì)接教學(xué)模式重要組成部分，是教學(xué)實(shí)踐的必經(jīng)產(chǎn)物。促進(jìn)學(xué)生的研討。在引導(dǎo)文教學(xué)中，實(shí)行組內(nèi)討論與合作，成員之間，小組之間不斷評(píng)價(jià)與反思，以及教師引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，讓每個(gè)小組甚至每個(gè)成員都能知道存在的問(wèn)題，意識(shí)到自己專業(yè)知識(shí)和情感價(jià)值的不足。學(xué)生通過(guò)不斷的研討和反思，成功地解決問(wèn)題，順利地展現(xiàn)出自己的成果時(shí)，他們就處于一種興奮狀態(tài)，有了這種成就感，對(duì)學(xué)生電工基礎(chǔ)這門課程就更有信心。
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提升學(xué)生的綜合能力。引導(dǎo)文教學(xué)法不但提升了傳授知識(shí)和技能能力，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感等職業(yè)道德，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣。第一，這種教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，分析和解決問(wèn)題的能力，刻苦耐勞的精神，以及對(duì)新事物的適應(yīng)及學(xué)習(xí)能力，為今后就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，引導(dǎo)文使學(xué)生掌握了明確問(wèn)題，收集資訊;構(gòu)思方案，制定計(jì)劃;做出決策，實(shí)施行動(dòng);檢查成果，評(píng)估反饋的職業(yè)行為能力，使學(xué)生具有與崗位無(wú)縫對(duì)接的從業(yè)能力。第三，這種教學(xué)方法能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生必須無(wú)論從信息收集、組內(nèi)分工、組外交流、成果分享等，都有助于培養(yǎng)他們妥善處理人際關(guān)系及交流、溝通能力;采用“小組合作”能夠培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)之間互相交流、互相協(xié)作及組外之間互相分享、互相促進(jìn)的能力;增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力等。總而言之，在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中采用引導(dǎo)文教學(xué)法，可以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生真正達(dá)到運(yùn)用知識(shí)和技能解決問(wèn)題的目的，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)”新境界，將會(huì)給我國(guó)職業(yè)教育帶來(lái)新機(jī)遇，新發(fā)展。