淺談擁有一張電工培訓證對自己有什么好處滿滿的干貨

加強課堂教學改革，重視課堂教學效果傳統的電工基礎技能訓練，通常是在理論教學后進行實踐技能訓練，這容易出現脫節現象，導致學生難以了解所學習到的知識點。在課程改革背景下，電工實踐教學改革勢在必行。教師也應當有效選用理論與實踐于一體的教學模式，切實提高學生的學習效果。例如，在講解電容與電阻、電感等普通的電子元件時，對于沒有見過、沒有用過該類元器件的學生而言，課堂理論知識就好像是“天書”，學生難以形成感性認知，也無法結合具體的事物進行理解。因此，教師可以將該項內容放置到實驗室，對照實物進行講解，使學生能夠有效識別色環電阻、電感器與電容器。同時，在應用儀器進行測量時，學生容易識別器元件，并且初步掌握各項儀器儀表的使用技巧。又如，電機控制中電器按鈕控制的正反轉電路，由于該項工作原理具有較大的難度，因此在實訓教學環節中為了引導學生更好地觀看演示效果，教師可以要求學生以小組的形式進行分批學習。參與操作練習的學生很快便能掌握工作原理，也能夠提高自身綜合素養。由此可見，教師應當將技能教學有效滲透入理論教學過程中，以此激發學生的學習興趣，提高他們的學習熱情。 

以實際任務為載體，提高學生職業技能在新課程改革背景下，職業院校開展電工基礎實踐教學，應當將學生所學習到的理論知識與實踐技能有效融合，進一步增強學生的實踐能力。在實踐教學過程中，教師應當從生活中常見的問題提取素材，如單相交流電路實驗項目中的電路情況。教師可以讓學生選用自家待修的電器，將其進行維修重組，通過故障診斷和排除等實驗項目，增強學生的動手操作能力，使學生感受到物理知識與我們的生活緊密相關，也促使學生將所學知識應用于日常生活中，用實際行動逐步提升自身的職業技能。 構建科學教學模塊，提高學生學習技能在實踐教學過程中教師應摒棄傳統的按部就班試卷講解模式，引導學生最大限度地發揮學習積極性，并從日常生活中有效汲取實驗內容，布置具體任務，引導學生獨立思考與探究。在此過程中，教師只是起到安全督導與適時引導等各項作用的工作方法，仍然需要學生不斷探索才能夠形成良好的職業規范。教師還需要根據學生的認知規律，重視驗證性實驗，促使學生增強對電工知識的有效理解和應用。構建科學合理的教學模塊，有助于學生在實踐學習過程中靈活多元地應用所學知識，切實增強知識應用能力與實踐創新能力。