電工培訓(xùn)證報(bào)名方式還有這種操作有誰能看懂

傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端實(shí)驗(yàn)中存在不安全因素 電工電子實(shí)驗(yàn)中所需要使用的儀器設(shè)備有很多種，因此，如果有一些學(xué)生不能很好的掌握這些儀器設(shè)備的使用方法，就會(huì)造成儀器設(shè)備的損傷，從而導(dǎo)致嚴(yán)重的后果；另外，實(shí)驗(yàn)所提供的電壓是220V的，這個(gè)220V電壓遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于安全電壓36V，所以在實(shí)際操作中，學(xué)生的誤操作往往會(huì)造成嚴(yán)重的后果，這也是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，而在大部分的情況下學(xué)生的紀(jì)律觀念比較單薄，不遵守操作規(guī)則從而導(dǎo)致種種安全隱患，在試驗(yàn)中往往會(huì)遇到這樣的問題。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能及時(shí)更新?lián)Q代 目前，國內(nèi)的很多職業(yè)學(xué)校中，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然被歸類于理論教學(xué)，由于是書本內(nèi)容，因此更新?lián)Q代速度較慢，書本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也因此變的陳舊，與現(xiàn)實(shí)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重，沒有創(chuàng)新的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)此的興趣也會(huì)由于實(shí)驗(yàn)的陳舊變得索然，如放大器實(shí)驗(yàn)，它實(shí)際上就僅僅是一個(gè)孤立的放大電路，而在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)于放大信號(hào)是否失真，只是簡單地用示波器觀察波形。在實(shí)驗(yàn)方法上，傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中不能結(jié)合存在的問題主動(dòng)思考，只是機(jī)械地按部就班地連線、測，片面追求數(shù)據(jù)的正確，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程并不注重，在一些基本問題上缺少必要的理解，這也從側(cè)面看出其理解能力的缺乏，在這方面還有待提高，所以學(xué)校應(yīng)該在培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立思考以及積極主動(dòng)性和解決問題的能力的訓(xùn)練應(yīng)該加強(qiáng)，使得學(xué)生們的整體素質(zhì)加強(qiáng)。 


實(shí)驗(yàn)考核方式不合理 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核的主要內(nèi)容包含了兩種方式，其中有：實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)際操作，但目前主要存在的問題是職業(yè)學(xué)生們?nèi)狈χ饕杂X性，他們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告大多僅僅是抄抄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在嚴(yán)重的抄襲和弄虛作假的現(xiàn)象。此外，由于學(xué)生多，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師少，很多學(xué)校對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作能力并不加以測評(píng)。這樣使學(xué)校對(duì)于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況不能得到大概的了解，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ膊荒芤怨降膽B(tài)度做出評(píng)價(jià)，學(xué)生的實(shí)際操作能力也因此受到影響，得不到提高影響了未來的工作。重理論輕實(shí)踐 電工電子實(shí)驗(yàn)基地承擔(dān)著全校所有專業(yè)的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)校長期以來存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，學(xué)校所安排的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)較少，在測評(píng)成績時(shí)實(shí)驗(yàn)成績?cè)诳偝煽冎兄徽剂艘恍〔糠郑跽咭恍┱n程的實(shí)驗(yàn)課程成績直接算在了平時(shí)成績中，而實(shí)驗(yàn)課程也沒有為其設(shè)立單獨(dú)的課程考試。