實踐教學內(nèi)容與當前行業(yè)前沿技術(shù)脫節(jié)目前很多高職院校的實踐教學還存在著“師傅帶徒弟”的現(xiàn)象，很多時候的實踐教學成了教師把經(jīng)驗傳授給學生的過程。而且一些教師對行業(yè)前沿技術(shù)了解的也不夠，即使很多教師在專業(yè)知識上很過硬，但是他們對于現(xiàn)代企業(yè)對于員工綜合素質(zhì)的要求了解的不夠。職業(yè)教學歸根結(jié)底是要落實到就業(yè)上面，高職院校維修電工實踐教學的目的也是為了提高學生在實際工作中職業(yè)技能，而目前的高職院校維修電工實踐教學還是存在著一些教育要求與社會需求有所脫節(jié)的地方，這也是廣大的高職院校維修電工實踐教學工作者應(yīng)該格外關(guān)注的地方。傳統(tǒng)的維修電工實踐教學的優(yōu)缺點對于高職院校維修電工的實踐教學，我們將其分為兩大部分：應(yīng)知部分以及應(yīng)會部分。顧名思義，應(yīng)知部分可以理解為學生對于理論知識體系的掌握情況，而應(yīng)會部分則是指學生在實踐操作方面的能力，即將理論知識應(yīng)用于實踐的能力。傳統(tǒng)的高職院校維修電工實踐教學并非一無是處，其最大的優(yōu)點就是應(yīng)知部分的效果較為明顯，即學生對于理論知識的掌握情況較好。由于傳統(tǒng)的實踐教學是教師分工進行教學，各個專業(yè)的老師將其擅長的理論知識詳細地講解給學生們，整個教學過程思路清晰、教學手段成熟、活動開展難度小，學生如果認真學習了教師所講的專業(yè)知識，其維修電工專業(yè)考試的通過率往往很高。但傳統(tǒng)教學模式的缺點正如上文所說，很多學生在經(jīng)過實踐學習后，對于應(yīng)試技能往往有很大的提升，但是當學生真正走向社會，走上工作崗位的時候，他們會發(fā)現(xiàn)，自己通過實踐教學所掌握的知識往往不能適應(yīng)企業(yè)的要求，遇到新的機械電子設(shè)備時，還是無法進行熟練操作。
電工報名條件：
1、年滿18周歲且符合相關(guān)工種規(guī)定的年齡要求；
2、經(jīng)醫(yī)院體檢合格且無妨礙從事相應(yīng)特種作業(yè)的疾病和生理缺陷；
3、初中及以上學歷；
4、符合相應(yīng)特種作業(yè)需要的其他條件；
5、取得電工操作資格（上崗）。
高職院校維修電工實踐教學的探索以及改革方案對實踐教學內(nèi)容的升級以及優(yōu)化高職院校在開展傳統(tǒng)維修電工實踐教學的同時，增加一些新的內(nèi)容，最簡單、直接的就是增加一些新的教學案例，盡量減少甚至是不提倡傳統(tǒng)教學案例，這也就在無形之中增加了教師的教學難度，教師需要結(jié)合課堂的實際情況以及學生所學專業(yè)、個人學習能力等方面，將新的教學案例有機融入于傳統(tǒng)的維修電工實踐教學中。如當前很多企業(yè)使用的單片機以及變頻技術(shù)就是很好的教學案例，需要廣大一線從事高職院校維修電工實踐教學的教師們，善于研究新的機械電子設(shè)備、認識新情況、解決新問題，將傳統(tǒng)理論知識與教學方法與新技術(shù)、新設(shè)備的教學案例有機結(jié)合，創(chuàng)造出一種既富有理論性，同時又與前沿技術(shù)相接軌的教學方式。同時，要求廣大教師改變單一模塊講解的教學模式，真正實現(xiàn)教學模塊的綜合化、現(xiàn)代化以及智能化。所以單就此點來看，企業(yè)在操作機械設(shè)備的過程中所產(chǎn)生的問題，也同樣具備復雜性、綜合性的特點，不能單就一點進行研究。
